卷首语
爱心树师德，匠心铸师魂。我们用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，弦歌不断，薪火相传。学校的每一步发展，每一份闪亮，凝聚着每位教师的教育初心，今天推出《黑发积霜织日月 我与职教共成长》主题，礼赞每位教师，用自己的勤奋与智慧，谱写了一曲又一曲职业教育的赞歌。愿我们一起嘹亮前进的歌声，唱响未来！让我们一起携手共创“十四五”辉煌！
栉风细雨育桃李
段彦丽，本科学历，中学高级教师，河北省模范教师。屡次获得河北省模范班主任称号。县级教学能手。 1994年9月开始从教，曾经扎根农村教育 18载, 2011年9月调入新乐市职业技术教育中心。
教师的工作辛苦，琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着我的心灵。因此，我爱护、尊重每一个学生，我不断告诫自己：学生的每个行为背后必然有一个向上的动机。当学生犯错时我就不断的寻找这个动机，去发现学生的闪光点，去肯定他，尊重他。
01
思想教育结出成果
2011年我担任焊接班班主任。全班65个人清一色男生。刚开始这些男生除了学习成绩不行别的啥都行，旷课，迟到，打个小架，那是家常便饭。甚至有的学生为了一己私利不惜去讨，去要。可想而知这是一帮怎样的孩子。我起初也想放弃，但作为母亲的我，我深刻体会到每个孩子都是父母的心头肉。我就试着去改变他们，不厌其烦的讲道理，但发现效果甚微。我甚至觉得他们无药可救。在一次偶然的机会我发现这些孩子有他们的可贵之处。他们仗义，他们敢为弱者出头。其实他们的内心是渴望被人重视，渴望受人尊重。所以我改变策略，不再单纯的讲道理。我在班里说。“没有规矩不成方圆，但是我们班更是有情有爱的地方。对于每个人我们永不言弃。”
我们重新制订班规，成立互助组，互相监督，互相改正错误。我们还制订人生理念“永不言弃”，卫生理念“一屋不扫何以扫天下，一铺不理何以理人生”，学习理念“天道酬勤”。我们以一贯之。学生有了很大改观，宿舍卫生成为全校典范。而且学习成绩大幅度提高 ，河北省焊接技能大赛获得团体二等奖，其中两个同学获得个人一等奖，一个同学个人三等奖。
02
对待学生平等民主
在教学中我从来不歧视任何一个学生。因为我深知过多的赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的鼓励从来不集中在几个学生上，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。尤其在课堂上我更注重与学生的沟通，实现与学生的平等。我觉得教师如果居高临下，虽然有时可以“很快”解决问题，但是学生更实在的真实感受得不到宣泄，更深层的矛盾得不到表露和解决，而不能从根本上解决问题。甚至导致师生的隔阂和对立，使师生双方都感受到挫败。所谓“教成人，结成冤”的现象，往往也是由此产生的。故此我很尊重学生的人格，使学生充分体会到老师的人格魅力。然后“亲其师，必信其道”，学生学习的积极性大幅度提高。
03
爱心对待每个学生
古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的让学生能够感受到的。
职教的学生，学习层次不同，有的学生数学连小学的水平都没有，但是我得让他有所收获，布置抄写作业。写字工整，认真的受到鼓励和好评。这也是对他的尊重。正是因为不同层次的教学，使不同的学生感受到了收获。
04
批评学生讲究艺术
批评是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了多少教师望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨，误解抵触等消极情绪反而不同程度的存在着。
苏霍姆林斯基说“造成教育青少年的困难的重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄段的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们。”
每当学生上课回答问题时回答错时，我总要耐心的寻问到底哪里除了问题，而不是简单粗暴的否定，批评。老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”，，于平静舒缓中显示出强大的威力。运用无痕的批评让学生理解什么是尊重，什么是理解和平等。体味到了尊贵和老师的拳拳用心。
因为老师无痕的批评，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子。因此他不会带来抵触情绪；无痕的批评，润物无声，虽然无痕却有着惊人的力量，与无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。我欣喜的发现我的学生都在努力改变自己，发挥自己的潜能。
段彦丽老师任教的学前教育专业学生在上数学课
05
我们说：教育需要爱心，孩子渴望关爱，我用教育艺术和“海纳百川”的宽广胸怀，接纳了我所教的孩子们，我怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田.........
文字：段彦丽
编辑：安维佳
校对：张洁
审核：刘义雷
